【觀點】從生態(tài)體驗角度看研學旅行的育人價值
文章來源：心里程控股集團有限公司 人氣：4358 發(fā)布時間：2018-08-06
自從2016年12月教育部聯(lián)合十一部委出臺《關(guān)于推進中小學生研學旅行》的意見以來，研學旅行成為各大旅游機構(gòu)熱炒的概念。暑假以來，各類研學旅行繼續(xù)升溫。但是，不少研學旅行缺乏課程設(shè)計和研究，讓研學旅行變成了集體旅游。如何破解研學旅行中的“重旅游、輕研學”的現(xiàn)狀？如何讓研學旅行成為中小學落實核心素養(yǎng)的育人載體？
本文作者劉驚鐸，國家開放大學文法學部部長、生態(tài)體驗教育研究中心主任、教授
在我國，經(jīng)過幾輪深層次的教育改革，新時代的教育已不再是狹義上的知識的傳授與技能的習得，而是以立德樹人為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。反思中國的教育史，傳統(tǒng)教育被理解為一種有計劃、有目的的學校教育。這無疑給學習的發(fā)生設(shè)置了有形或無形的墻。其實人的學習方式應(yīng)多種多樣，是所有自然、社會經(jīng)驗的切身體驗。
日本作家黑柳徹子所著的《窗邊的小豆豆》在世界上引起無數(shù)人的共鳴，因為在巴學園教育生活使小豆豆的童年充滿了美好教育韻律。黑柳徹子說：“怎樣才能使孩子與生俱來的素質(zhì)不被周圍的大人們損害，而讓這些難得的素質(zhì)得以發(fā)揚光大？過于依賴文字和語言的現(xiàn)代教育，恐怕會使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？”那么就“不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多”。
顯而易見，讓“體驗”成為學生學習的過程和方式，有著重要的新時代教育與生命成長價值。因為與體驗相對應(yīng)的是知識、理性。長期以來我們對學生進行的是知識教育，強調(diào)知識、強調(diào)理性，走進了科學主義、工具主義，丟棄了學習的主體，遠離了生活和實踐，冷漠了情感，閉鎖了心智。久而久之，學生學習方式單一，途徑狹窄，甚至不會學習，不會主動獲取知識。新課程改革倡導體驗，把體驗作為一種學習的過程和方式，通過體驗來經(jīng)歷學習過程和知識形成的過程，豐富學習過程和途徑，豐富情感和經(jīng)驗，讓學生學會主動學習，其價值不可低估。
研學旅行作為近年來在國內(nèi)興起的新興教育形態(tài)，是一類典型的生態(tài)體驗教育方式，近年來愈來愈受重視。它既傳承了中國傳統(tǒng)的“讀萬卷書，行萬里路”的精神，也與“生活即教育，社會即學?！钡睦砟钕嗥鹾?，又有別于傳統(tǒng)的課堂教育。它超越了學校和課堂的局限，將課堂搬到了自然界、社會生活和人際生活之中，讓中小學生從學校走向更廣闊的校外世界。它也讓教育突破了校園的圍墻，變得更貼近自然、貼近生活、貼近生命，也變得更豐富多彩、更有趣味、更有意義，使學生更好地感受生活、感受社會、感受自然。
但少數(shù)家長對研學旅行難免存在誤解，研學旅行成為少數(shù)學生的名校游、奢華游，實質(zhì)性的教育內(nèi)涵和價值缺失，也沒有真正惠及到大多數(shù)學生。在研學旅行中，最容易出現(xiàn)效率低下的原因就是組織者把研學旅行當作了單純的旅游，忽視了研究性學習的開展。研學旅行作為校外教育的一種重要形式，只有遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，做出包括但不限于既有生態(tài)體驗教育理論指引，又有生態(tài)體驗實踐模式設(shè)計與開展的研學旅行活動體系、課程體系、評價標準與操作體系及安全風險防控體系，由作為導引者的研學導師陪伴、指導、一起體驗，一起成長，并將之貫穿于研學旅行的全過程，才能從根本上破解研學旅行重旅游、輕研學的現(xiàn)狀。
生態(tài)體驗理論是中國本土原創(chuàng)的理論體系，受到國內(nèi)外學界廣泛認可，它是一種回歸生態(tài)，回歸生命，回歸生活世界，凸顯愉悅體驗的教育思想。它主張存在著不同的生命樣態(tài)，而教育的功能在于陶養(yǎng)健康潤澤亮麗的生命樣態(tài)；回歸生活世界，讓教育回歸生活實踐源頭；通過提升親近感和吸引力而增強教育自身的感染力，讓教育要如春風化雨潤物無聲般浸潤體驗者的心靈，讓道德文化和科學知識變成生命的陽光雨露。
生態(tài)體驗理論的教育價值理念，就是倡導生命成長的生態(tài)多樣性，強調(diào)“生命有多精致，教育就應(yīng)多精致”。猶如在生態(tài)農(nóng)業(yè)中，只有充分關(guān)注土壤、水分、溫度等條件適宜，才能讓莊稼茂盛、成長、豐收。好的教育應(yīng)像原始森林，而非人工林，每個學生都應(yīng)享受到適性、適切的教育。生態(tài)體驗教育實踐所倡導的，就是順應(yīng)學生天性，激發(fā)學生學習動力、把握生命成長的意念和機緣。
國內(nèi)外30多年的大樣本科學實驗反復證明，通過生態(tài)哲學觀、體驗哲學和實踐模式創(chuàng)新，實施兼具體驗性、科學性和藝術(shù)性的生態(tài)體驗模式，創(chuàng)生出生態(tài)多樣、感動生命的生態(tài)化教育實踐樣式，能夠切實有效地破解立德樹人的實效難題。
在生態(tài)體驗教育理論下開展研學旅行課程，會使研學旅行的內(nèi)涵更加飽滿。它凸顯生態(tài)在教育資源開發(fā)中的價值，加強了設(shè)計和組織體驗活動的科學性、藝術(shù)性，以先進文化、寬闊的視野和多彩的活動深層拓展教育的新空間。在研學旅行中，體驗者不僅要關(guān)注到上山頂摘到桃子，還要關(guān)注上山過程中的生命感受，體驗沿途的苦累喜樂，傾聽山澗的潺潺流水，聞吸路邊泥土花草的芬芳，讓教育充滿詩意，享受立德樹人的無限妙趣。
在生態(tài)體驗理念下開展研學旅行，有利于深層轉(zhuǎn)變教育理念，引導師生自覺尊重自然、熱愛生命，主動適應(yīng)社會、文化生活，促進書本知識與生活經(jīng)驗的深度融合；有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深度拓展實踐體驗育人的途徑和方法；有利于體認和踐行社會主義核心價值觀；有利于師生生態(tài)文明意識和綠色旅行習慣的陶養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
