2018年互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)規(guī)模持續(xù)上漲，但增長(zhǎng)幅度卻大幅下降，互聯(lián)網(wǎng)教育從業(yè)者薪資位于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)末端，2017年整體薪酬下降34%?；ヂ?lián)網(wǎng)教育行業(yè)難道是已經(jīng)走過輝煌，開始下降了嗎？互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)未來又有哪些利好消息與新方向呢？
       一句話了解互聯(lián)網(wǎng)行業(yè):互聯(lián)網(wǎng)教育是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。

行業(yè)分布狀況

       互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是教育，其上游為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版社和學(xué)校，這些機(jī)構(gòu)不但理解教育本質(zhì)，擁有師資力量，而且擁有傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)，為互聯(lián)網(wǎng)教育的資源提供方。
      互聯(lián)網(wǎng)教育地下游為各種分發(fā)平臺(tái)，并最終通過各種市場(chǎng)手段走向用戶?；ヂ?lián)網(wǎng)教育本身則根據(jù)盈利模式的不同分為內(nèi)容提供方和平臺(tái)提供商，并進(jìn)一步細(xì)分為直播、題庫(kù)、測(cè)試、家教等領(lǐng)域。

典型商業(yè)模式舉例

1、B2C模式

        B2C模式指的是企業(yè)向個(gè)人提供教育培訓(xùn)服務(wù)的交易模式，現(xiàn)在很多都屬于B2C模式，如猿題庫(kù)、51Talk、等。B2C模式向個(gè)人用戶收費(fèi)很難，隨著“互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)”思維的廣泛，越來越多的項(xiàng)目試圖通過免費(fèi)服務(wù)來獲取大量用戶。

2、C2C模式

       C2C這種模式算是近幾年新興的一種模式，最具代表性的就是YY教育和滬江網(wǎng)。它的特征就是搭建在線教育平臺(tái)，跳過傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓老師和學(xué)生直接在平臺(tái)進(jìn)行授課學(xué)習(xí)及交易。

3、O2O模式

       O2O模式，在原本的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始開展在線教育網(wǎng)絡(luò)授課業(yè)務(wù)，或者原本做線上教育的企業(yè)開展線下業(yè)務(wù)，這種線上線下相結(jié)合同時(shí)發(fā)展的模式就是O2O模式，比如“e學(xué)大、新東方”都是O2O模式的代表。

4、B2B2C模式

?       通過和線下教育機(jī)構(gòu)合作，讓個(gè)人老師入駐到平臺(tái)的形式，像學(xué)習(xí)者提供課程資源。比較典型的就是網(wǎng)易云課堂和51CTO。

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)困境與機(jī)遇

       2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到2502億元人民幣，同比增長(zhǎng)56.3%。但相比線下整體教育市場(chǎng)而言，互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)規(guī)模雖有所增長(zhǎng)，占比仍較低想，現(xiàn)在仍存在著許多問題在制約著行業(yè)的發(fā)展。

1、技術(shù)壁壘

       目前互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)應(yīng)用所采用的各種軟件底層技術(shù)、設(shè)備集成技術(shù)、通信技術(shù)等已經(jīng)是一種普遍掌握的通用技術(shù)。從此層面來講，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的技術(shù)壁壘和門檻不高。但從公司產(chǎn)品所處的細(xì)分行業(yè)來看，基礎(chǔ)教育的難題是個(gè)性化教育，以及家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校的互動(dòng)，從這些方面來看還是存在著較多的門檻。

2、人才壁壘

       互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)從無到有，在發(fā)展中沉淀，而發(fā)展過程中形成的底層文檔、源代碼等等，只有在行業(yè)內(nèi)積累沉淀若干年的資深技術(shù)人才，才能真正看懂、領(lǐng)會(huì)、并在實(shí)際工作中進(jìn)行修改升級(jí)和完善。
       目前基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域內(nèi)真正有水平和能力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)人員數(shù)量與行業(yè)的發(fā)展速度相比是嚴(yán)重短缺的，哪怕是用有再多資金實(shí)力的企業(yè)，如果沒有優(yōu)秀產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)開發(fā)人員做為支撐是很難在這一領(lǐng)域內(nèi)具備競(jìng)爭(zhēng)力的。


       因各種壁壘的限制，在100offer發(fā)布的《2017年互聯(lián)網(wǎng)人薪資報(bào)告》中，在線教育以20.1K的年薪排在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的末端，并且收入較2016年下滑34%。

這么一看，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展似乎已經(jīng)到頭，開始走下坡路了，其實(shí)不然。

        科技企業(yè)巨頭近幾年在人工智能領(lǐng)域密集布局，通過巨額的研發(fā)投入，組織架構(gòu)的調(diào)整、持續(xù)的并購(gòu)和大量的開源項(xiàng)目，正在打造各自的人工智能生態(tài)圈，并不斷推進(jìn)人工智能成為各行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施。
      人工智能已應(yīng)用到智慧課堂、輔助課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與成效分析等領(lǐng)域，并取得了良好的成效。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、深度學(xué)習(xí)算法等基礎(chǔ)技術(shù)不斷取得突破與成熟的背景下，人工智能+教育地發(fā)展進(jìn)度也有望進(jìn)一步取得突破。


        智能手機(jī)以及各類終端設(shè)備的覆蓋與更新，不斷降低用戶接觸在線教育的門檻并提升硬件體驗(yàn)。人工智能的發(fā)展與應(yīng)用，推動(dòng)著如語音識(shí)別技術(shù)、智能教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)化，也持續(xù)提升著用戶的使用體驗(yàn)。

隨著技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在接下來的人工智能時(shí)代，也將取得突破性發(fā)展。

        除此之外，在其他方面也有利好消息。政策上，國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中突出強(qiáng)調(diào)積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務(wù)新業(yè)態(tài)?！督逃畔⑹鍎潯罚?017互聯(lián)網(wǎng)教育督導(dǎo)報(bào)告》等一系列密集的政策出臺(tái)指明發(fā)展方向，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的大發(fā)展。


        經(jīng)濟(jì)上，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，2007年以來，國(guó)家教育行業(yè)國(guó)家財(cái)政支出占GDP比重逐年提高，2012年國(guó)家明確提出要求占到GDP的4%的水平。2016年我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)達(dá)3.88萬億元，其中國(guó)家財(cái)政支出達(dá)3.1萬億元，體現(xiàn)了我國(guó)科教興國(guó)的基本國(guó)策。由圖中可以看出，近幾年國(guó)家對(duì)教育支出有很大比例的提高，其中2016年的財(cái)政支出已經(jīng)超過了2010年的兩倍。


       文化上，“知識(shí)焦慮”的現(xiàn)象越來越普遍，由此引起的用戶學(xué)習(xí)意愿也越來越強(qiáng)烈，除學(xué)生在義務(wù)教育階段的剛性學(xué)習(xí)需求，用戶還有著高等教育、職業(yè)成長(zhǎng)、認(rèn)知成長(zhǎng)、知識(shí)干貨等多元化的學(xué)習(xí)要求。


       國(guó)家統(tǒng)計(jì)局顯示，近年來中國(guó)居民人均消費(fèi)總額穩(wěn)步上升，并且同2013年相比，文教娛樂支出增長(zhǎng)將近一倍。在消費(fèi)升級(jí)、知識(shí)付費(fèi)浪潮的大背景下，居民在教育領(lǐng)域的投入有望進(jìn)一步增加。

趨勢(shì)一：教育內(nèi)容精準(zhǔn)匹配，更好的滿足用戶個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

        相比傳統(tǒng)教育而言、互聯(lián)網(wǎng)教育所提供的內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣。但資源的聚合帶來內(nèi)容的良莠不齊，教育資質(zhì)的審核等問題。
       未來，互聯(lián)網(wǎng)教育再發(fā)輝資源聚合優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的篩選與用戶的個(gè)性化推薦，獲得更好的用戶體驗(yàn)。

趨勢(shì)二：大數(shù)據(jù)及人工智能等技術(shù)將持續(xù)助力教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

        從傳統(tǒng)教育到信息化教育，大數(shù)據(jù)以及人工智能等新興技術(shù)正在進(jìn)一步迭代在線教育的形式。這當(dāng)然也不斷推進(jìn)著互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)向縱深發(fā)展，促使其更加高效、智能且個(gè)性化。
       與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)也將促使行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)從初期的偏重內(nèi)容競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晝?nèi)容、產(chǎn)品及底層技術(shù)的運(yùn)用，從而推進(jìn)行業(yè)形成爭(zhēng)相應(yīng)用新技術(shù)、改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的浪潮，促使行業(yè)整體創(chuàng)新。

趨勢(shì)三：細(xì)分領(lǐng)域走向?qū)I(yè)化

        隨著在線教育市場(chǎng)細(xì)分領(lǐng)域的增多，專業(yè)性也會(huì)逐漸增強(qiáng)，未來會(huì)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。一方面是現(xiàn)有的各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)性會(huì)增強(qiáng)，如音樂、編程等培訓(xùn)將會(huì)走向?qū)I(yè)化道路；另一方面是隨著專業(yè)性需求的提高而新增細(xì)分領(lǐng)域，企業(yè)的定位會(huì)更加精準(zhǔn)。

趨勢(shì)四：線上線下教育趨于融合

        相對(duì)于書齋封閉式的自學(xué)，開放式互動(dòng)式的自學(xué)對(duì)于化解本能恐慌、能力危機(jī)有著尤其重要的意義。未來在線教育將與傳統(tǒng)教育體系逐步融合，以其自身優(yōu)勢(shì)改善中國(guó)教育資源分配不均的問題，更好的輔助國(guó)內(nèi)人才的培育與成長(zhǎng)。

-來源/國(guó)際人學(xué)校